희망의 정원사 희망의 정원사

1. 정보처리이론 인간의 학습, 지각, 기억 등의 현상들을 컴퓨터의 정보처리모형에 비추어 이해하고 설명하는 인지심리학의 이론이다. 정보처리이론에서는 일반적으로 인간의 정보처리 과정을 환경적 자극의 부호화(기억에 입력)-저장(기억에 보관)­-인출(기억으로부터 회상)의 3단계로 설명한다. 기억의 유형으로는 단기기억, 장기기억, 그리고 정보를 기억에 저장하거나 기억으로부터 인출하는 작동기억을 설정하고 있다. 인지적 정보처리이론은 이러한 정보처리 과정과 기억유형에 근거해서 정보가 지각, 저장, 변형, 인출, 학습, 망각되는 것과 같은 현상을 해석하여, 기억과 학습현상을 설명하는 데 있어 종래의 자극-반응 결합주의 이론에 반하여 대두되었다. 즉, 간단히 설명하자면 감각기관으로 들아오는 정보는 감각기억에서 짧은 시..

1. 이론의 배경 로저스의 인간중시이론은 현실자아와 이상자아가 서로 조화되지 않을 때 목표가 크면 클수록 타인과의 관계가 원만하지 못하며, 현실에 대한 적절한 사고가 불가능하므로 부적응 현상이 나타난다. 자신의 기대수준을 낮추어 현실과 타협할 수 있는 이상자아를 설정해주어야 한다. 이를통해 완전한 자아실현을 하는 사람을 만드는 것이 목표이다. 로저스는 인간은 자신의 모든 잠재력을 발현하고 성장하려는 성향을 가지고 있다고 했다. 실현 경향성이 실천되지 못하면 부적응적 문제를 나타내며 자기 개념과 직접 경험의 간극이 클수록 경험이 점차 더 높은 불안을 경험하고 상황에 잘 적응하지 못한다. 이처럼 인간 중심 치료는 인간에 대한 신뢰에 기반을 두며, 무의식보다는 의식적 자기 인식을 중요시하는 현상학적 입장에 근..

1. 매슬로우의 생애 1908년 뉴욕에서 태어난 매슬로우는 미국 인본주의 운동의 중심 학자이다. 매슬로우는 유대인 집안에서 자고 나라 어린 시절과 청소년기까지 책을 읽으며 자랐다. 그는 대학에서 법학을 공부하다가 뉴욕 시립대학교에서 코넬대학으로, 다시 대학 3학년 때 위스콘신 대학으로 전학하여 심리학을 전공하였다. 매슬로우가 위스콘신에서 심리학을 공부하기로 결심한 계기는 왓슨의 행동주의 때문이었다. 한때 손다이크의 연구조교로 일하였으며 1951년까지 교수로 재직하였다. 매슬로우의 학위논문은 행동주의에 토대를 둔 원숭인의 성적특성에 관한 것이었다. 하지만 행동주의에 대한 그의 열정은 첫 딸이 태어나면서 사라지기 시작하였다. 아이가 나타내는 행동은 복잡하여서 행동주의 심리학이 적용되기 힘들다 생각하였기 때문..

1. 다중지능이론 가드너는 지능에 있어서 통합적인 시각으로 바라보았다. 통합적 접근은 지능을 설명하는 데 있어 맥락의 중요성, 문화의 중요성을 중요시하는 것이다. 일반적으로 지능은 선천적인 것으로 여겨지지만, 똑같은 조합의 똑같은 지능을 소유한 사람은 없으며 지능은 유전, 문화와 시대 속에서 제공되는 환경과의 상호작용으로 나타나는 것이라 보았다. 상호 독립적인 여러 지능으로 구성된다고 보았는데 네 가지의 특징을 설명하였다. 첫째, 지능의 독립성이다. 모든 인간은 상대적으로 여덟 가지 독특한 지능을 소유하고 있으며, 각 지능은 한 영역의 지능이 높다고 해서 다른 영역의 지능이 높은 것으로 예언할 수 없다고 하였다. 둘째, 지능의 동등성이다. 다중 지능 이론에 의하면 언어적 지능과 논리 수학적 지능이 강조된..

1. 비고츠키의 발달관 비고츠키는 피아제와 마찬가지로 유아가 적극적으로 지식을 구성해가는 존재로 보았으나 아동의 사고는 사회적이고 문화적인 맥락의 영향을 받는다는 것을 강조하였다. 특히, 문화마다 사고와 행동발달이 다양하게 나타남을 인지하고 사회문화적 맥락을 중요시하였다. 기본 정신 기능은 가지고 출생하지여 자신이 몸담고 있는 문화에 의해 고도의 정신기능으로 발달된다고 하였다. 즉 두 가지 맥락에서 발달이 이루어진다고 보았다. 생물학적인 성장과 신체적,정신적 구조의 성숙을 의미하는 자연적 발달과 더불에 문화적 수단을 사용하는 것을 배우는 것과 문화적 활동에 참여할 때 나타나는 인간의 의식이 고차원적 정신기능으로 발달되는 문화적 발달이 있다고 하였다. 인간만이 가지고 있는 고등 정신 기능의 발달이 사회문화..

1. 피아제의 발달이론 (전조작기 ) 피아제는 사물의 여러 가지 속성 중 지각적 속성에 의해 그 대상을 파악하는 단계를 직관적 사고기라 하며 만 4~6세의 유아가 해당된다고 하였다. 직관적 사고가 잘 반영되어 이해하게 되는 몇 가지 개념들이 있다. 가. 보존개념 보존개념이란 대상의 외형에 변화가 있어도 그 속성이 바뀌지 않는다는 것을 이해하는 능력이다. 보존개념은 연령에 따라 다르게 획득된다. 5~6세의 경우 수의 보존에 대해 이해하게 되며, 연령이 높아질수록 양의 보존, 무게의 보존, 부피의 보존으로 확장하여 이해하게 된다. 이때, 수평적 격차란 동일한 정신적 조작을 요하는 것으로 보이는 보존과제에서 상이한 수준의 이해력을 나타내는 것을 말한다. 보존개념 획득과 관련된 3가지 조적적 사고가 있다. 첫째..

1. 인지발달이론 행동주의 이론이 환경의 중요성을 정신분석이론이 사회적, 정서적 발달에 일차적 관심을 두고 무의식적 사고의 중요성을 주장한 이론이라면 인지발달이론은 유아의 의식적인 사고를 강조하고, 사고발달과정에 초점을 둔 이론이다. 정신구조가 매우 중요한 의미를 가지며 합리적인 사고과정을 강조한다. 피아제는 유아의 인지발달이 환경과의 상호작용을 통해 이루어지는 것으로 보고, 능동적 역할을 중요시한다. 인지구조는 태어날 때부터 이를 구성해 나갈 잠재력은 가지고 태어나지만 생득적으로 갖춰지는 것이 아니라 유아가 환경과의 상호작요를 통해 끊임없이 구성해 나간다고 하였다. 2. 인지의 구조적 측면 환경에 접함으로써 의식적으로 구성해가는 지식의 체계를 도식이라 한다. 유기체가 가지고 있는 이해의 틀이며 유아가 ..

1. 행동주의 학습이론과 사회학습이론 비교 반두라는 이전의 행동주의 학자들과는 달리 자극이나 강화 없이 관찰만으로도 학습이 일어날 수 있다고 하였다. 사회적 환경 속에서 인간의 인지능력이 인간의 학습과 발달에 미치는 영향에 주목하였다. 이를 집합하여 관찰학습이론을 주장하였다. 관찰학습이론은 직접적 보상과 처벌을 경험하지 않아도 타인의 행동과 그 결과를 관찰함으로써 학습하게 된다는 것이다. 인간의 능동적 역할을 강조하고 학습에서의 인지적, 정서적, 동기적 측면을 강조했다는 점에서 의의가 있다. 행동주의와의 가장 큰 차이점은 행동이 변화가 되지 않더라도 학습은 이루어진다고 보는 것이다. 행동주의 학습이론은 관찰가능한 행동의 변화에 초점을 두며 환경이 행동을 야기하는 일반적 관계로 보았다. 또한 강화물과 처벌..