희망의 정원사 희망의 정원사

1. 비고츠키의 발달관 비고츠키는 피아제와 마찬가지로 유아가 적극적으로 지식을 구성해가는 존재로 보았으나 아동의 사고는 사회적이고 문화적인 맥락의 영향을 받는다는 것을 강조하였다. 특히, 문화마다 사고와 행동발달이 다양하게 나타남을 인지하고 사회문화적 맥락을 중요시하였다. 기본 정신 기능은 가지고 출생하지여 자신이 몸담고 있는 문화에 의해 고도의 정신기능으로 발달된다고 하였다. 즉 두 가지 맥락에서 발달이 이루어진다고 보았다. 생물학적인 성장과 신체적,정신적 구조의 성숙을 의미하는 자연적 발달과 더불에 문화적 수단을 사용하는 것을 배우는 것과 문화적 활동에 참여할 때 나타나는 인간의 의식이 고차원적 정신기능으로 발달되는 문화적 발달이 있다고 하였다. 인간만이 가지고 있는 고등 정신 기능의 발달이 사회문화..

1. 피아제의 발달이론 (전조작기 ) 피아제는 사물의 여러 가지 속성 중 지각적 속성에 의해 그 대상을 파악하는 단계를 직관적 사고기라 하며 만 4~6세의 유아가 해당된다고 하였다. 직관적 사고가 잘 반영되어 이해하게 되는 몇 가지 개념들이 있다. 가. 보존개념 보존개념이란 대상의 외형에 변화가 있어도 그 속성이 바뀌지 않는다는 것을 이해하는 능력이다. 보존개념은 연령에 따라 다르게 획득된다. 5~6세의 경우 수의 보존에 대해 이해하게 되며, 연령이 높아질수록 양의 보존, 무게의 보존, 부피의 보존으로 확장하여 이해하게 된다. 이때, 수평적 격차란 동일한 정신적 조작을 요하는 것으로 보이는 보존과제에서 상이한 수준의 이해력을 나타내는 것을 말한다. 보존개념 획득과 관련된 3가지 조적적 사고가 있다. 첫째..

1. 행동주의 학습이론과 사회학습이론 비교 반두라는 이전의 행동주의 학자들과는 달리 자극이나 강화 없이 관찰만으로도 학습이 일어날 수 있다고 하였다. 사회적 환경 속에서 인간의 인지능력이 인간의 학습과 발달에 미치는 영향에 주목하였다. 이를 집합하여 관찰학습이론을 주장하였다. 관찰학습이론은 직접적 보상과 처벌을 경험하지 않아도 타인의 행동과 그 결과를 관찰함으로써 학습하게 된다는 것이다. 인간의 능동적 역할을 강조하고 학습에서의 인지적, 정서적, 동기적 측면을 강조했다는 점에서 의의가 있다. 행동주의와의 가장 큰 차이점은 행동이 변화가 되지 않더라도 학습은 이루어진다고 보는 것이다. 행동주의 학습이론은 관찰가능한 행동의 변화에 초점을 두며 환경이 행동을 야기하는 일반적 관계로 보았다. 또한 강화물과 처벌..

1. 행동주의 프로그램 로크에서 손다이크, 스키너의 행동주의 이론에서 산출되는 프로그램으로 영유아의 발달에 있어 행동 수정에 목표가 있다. 학업 수행 기술 증진을 위해 소집단 형태로 진행하며 단계적 자료의 제시와 보상, 강화 등의 구조화된 교수 전략을 활용한다. 성숙주의에서는 정서적측면에서 아동들이 성인과 질적으로 다르다고 본다면 행동주의적 접근법에서는 학습에 있어서 아동과 성인은 질적으로 동일하다고 전제한다. 발달에 있어서 외적인 요인과 경험을 중시하며 이를 단계적으로 적용함으로써 점진적으로 양적확장을 이루는 것이 발달이라고 보았다. 학습의 내용은 위계화, 순서화되어야 하므로 각 단계는 단순에서 복잡한 것으로 점진적으로 제공하였다. 학습자의 행동이 교사의 적절한 강화와 보상을 통해 형성 가능하므로 교사..

행동주의 학습이론 개요 유아 발달에서 생물학적 요인보다는 환경적 요인을 더욱 강조하며, 개인의 인생에서 얻게 되는 '학습경험'이 인간발달에서 변화의 근원이 된다고 한다. 모든 행동은 경험의 산물이며 객관적 관찰이 가능하고 측정할 수 있는 외면적 행동만을 중요시한다. 행동주의에서 비롯된 이론을 학습이론이라고 하는데, 학습이론가들은 조건형성이 인간 행동을 결정하는 기본 기제라고 보았기 때문에 학습이론의 기본 원리는 자극과 반응과의 관계에 관한 연구이다. 유아 심리 발달과 학습에있어서 발달은 경험에 의한 비교적 영속적인 행동변화이며 전생애 과정을 통해 형성된다고 한다. 인간이 살아가면서 획득하게 된 경험이 인간발달변화의 근원이며 환경을 재구성함으써 인간은 새로운 학습을 경험하게 되고, 그 결과 발달의 변화를 ..